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利用课堂中的生成性资源共享学习的乐趣-邹幸霏 发布时间 2019-08-04

                 利用课堂中的生成性资源,共享学习的乐趣

                     慈佑学校老师   邹幸霏

        海外版中文第四册的中文教学中,“狮”字是要求掌握的生字,我把“狮”写在黑板上请学生标注拼音并组词。黄炳杰读出了拼音“shī”然后组词“老师”,听得我忍俊不禁,心想:“我作为老师什么时候成为了动物的狮子?”很明显他混淆了同音字 “师”和“狮”。

        汉字是博大精深的中华文化一部分,学习起来有趣但难度也很大,特别是在中文学习的初级阶段,同音混淆是很常见的问题,因此需要老师引导学生仔细分辨并不断练习。为了让学生精准记住字词并了解一些汉字造字的规律,我在黑板上又写了猫、猪、猴等几个偏旁部首是犭字旁的字,让学生认读。学生们认读出这些字后,黄炳全和陈颖欣马上跑到黑板前面来,把猫字还原成猫的形象,圆圆的脑袋,三角形的耳朵,狗字也被他们形象地画成一只狗的形象,并说:“猫字跟猫长得好像,狗字也是很像一只狗。”我当即竖起大拇指表扬他们。学生能用自己的直觉感受出汉字象形的特点,并能形象地画出动物原有的样子,他们的表现让我惊喜不已。学习原本具有的发现探索和建立起事物间连接的乐趣不就在其中吗?我立马说:“是的,有些汉字本身就具有象形的特点,这些字是根据事物外形模拟简化而来用来表明事物,叫象形字,你们能把字和现实生活中的具体事物联系起来,是一种非常生动有效的学习方式。不过你们看,有犭字旁的都是代表动物,老师是人不是动物,所以老师的师没有犭字旁,这个有犭字旁的狮是猛兽狮子的狮,不要再和老师的师混淆了。下次老师准备一些象形字给你们看看,我们一起去发现和探索汉字的秘密。”

        给学生宽松的空间让他们有机会表达自己的发现和探索,他们会体验到学习的乐趣。利用课堂中的生成性资源来开拓学生的视野,则可以很好地弥补结构性教学中的不足并增添课堂的活力。在课堂当下的情境中老师和学生平等对话,肯定和鼓励学生的发现,引领学生学习汉字中蕴藏的古老智慧,理解字里行间的文化背景,在理解的基础上更加有效的学习,这应该是师生在有趣、有效地课堂中共同成长应该追求的境界。也就是教师要有目标、有准备组织教学,更应充分利用生成性资源引领学生主动有效学习,这样师生才能碰撞出智慧的火花并共享学习的乐趣。
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