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活动整合,让幼儿的学习更有效 -邹幸霏 发布时间 2019-08-04
                活动整合,让幼儿的学习更有效
           ——以小班故事活动《下雪了》为例 
     
                 慈佑学校老师  邹幸霏

小猫推开窗说:“下糖了!下糖了!”
小狗推开门说:“下盐了!下盐了!”
小鸭摇摇摆摆走出门说:“下面粉了!下面粉了!”
小鸡拼命摇头说:“下奶粉啦!下奶粉啦!”
鸡妈妈说:“下什么呢?让我尝一尝吧。”
它用嘴从雪地里啄出了一口雪尝了尝说:“不甜不是糖。”
它又用嘴从雪地里啄出了第二口雪尝了尝说:“不咸不是盐。”
它又用嘴从雪地里啄出了第三口雪尝了尝说:“会化不是面粉。”
它再用嘴从雪地里啄出了第四口雪尝了尝说:“没有奶香不是奶粉。”
雪到底是什么呢?

        故事《下雪了》通过不同小动物直观感知雪的外形特征形成的片面认知描述,加上鸡妈妈尝雪过程对雪的味道的描述,形成强烈的认知冲突,从而激发幼儿的好奇心和学习兴趣。故事在这种认知冲突中巧妙渗透了有关雪外形特征和相关属性的知识。巴西的幼儿因为南美洲天气的原因没有直接感知过雪,缺乏相关生活经验的支持,在幼儿缺乏前期经验的基础上组织他们学习故事他们难以理解故事内容,同样很难掌握词语和句式。要想幼儿理解故事,首先幼儿必须对故事中的糖、盐、面粉和奶粉的外形特征和属性有相关的认识和概念。这些食物虽然贴近幼儿的生活,但因为外形相似幼儿不能清晰地分辨。
在组织幼儿学习故事前先组织科学活动《认识糖、盐、面粉和奶粉》。事先准备好糖、盐、面粉和奶粉、杯子和温开水等材料,先让幼儿观察比较这四种食物的外形特征并用语言描述,然后再将这四种食物放入杯中倒入温开水观察其中的变化,最后在品尝中说说不同的味道。在观察、操作和品尝中丰富幼儿的感性认识并构建相关的前期经验,为理解故事和初步形成对雪的概念做好准备。

        再接下来组织语言活动,结合图片让幼儿听故事,丰富幼儿的词语和句式,让幼儿在欣赏故事的过程中不断丰富对雪的认识。再以情境游戏的方式引导幼儿学说故事中小动物的话语,让幼儿在愉快的游戏中模仿和学习,不断丰富词语和掌握句式。因为有前期经验的积累幼儿能够理解故事内容,他们在理解的基础上学说词语和句式兴趣更浓,也能很好地掌握。活动最后留下悬念让幼儿去想象和思考雪到底是什么?激发幼儿继续探索和认知的欲望,引发他们的主动学习。

        最后再组织幼儿学习绘本《下雪啦》。绘本《下雪啦》画面首先呈现的是小狗、小猫、小猪、小鸡等小动物拿着各种各样东西匆忙奔走的场景,它们要去哪儿呢?原来小动物们是忙着去滚雪球和堆雪人。多媒体画面的播放让幼儿生动形象地感知了雪的外形特征,在故事情节的推进中呈现了下雪时的天气以及人们的着装和活动场景,幼儿很自然地认识了雪并构建起相关的经验,从而形成对雪的全面认识。多个活动的整合和渗透让幼儿学习的深度和广度不断扩大,同时也使学习变得更加生动和有趣。

        《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿的学习要源于生活并贴近他们的生活经验,但更重要的是要拓展和提升他们的经验。教师组织幼儿学习的意义也在于基于幼儿已有生活经验不断引入新的学习内容和经验,在幼儿原有经验的基础上不断拓展和提升他们的新经验,激发幼儿的好奇心和对事物的探究欲望,引发他们更多的主动学习,从而促进幼儿学习品质和各种能力的发展。围绕小班故事《下雪了》组织的系列活动正是基于《3-6岁儿童学习与发展指南》指导思想下的一次有意义的具体实践。


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