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接纳情绪,规范行为-慈佑学校老师邹幸霏 发布时间 2019-06-13
                              接纳情绪,规范行为
                             慈佑学校老师  邹幸霏

         思维、情绪、行为构成成人格,情绪会影响行为。面向未来的素质教育更应关注人的情商——即自我管理和调控情绪的能力,拥有积极阳光的心态,这样的人方可走得更高和更远。作为教师和家长,在孩子的早期如果关注孩子的情绪,并能接纳孩子的各种负面情绪,在接纳孩子情绪的同时能用科学的方法引导孩子逐步学会管理情绪,那么孩子每次的负面情绪体验都会变得有价值和有意义。 
         对于学前年龄段的孩子,很多时候当游戏的规则和他们自身的愿望产生冲突的时候,他们也很容易用哭、生气等负面情绪来对抗游戏规则带给他们的约束,表现出孩子在自我管理和调控情绪能力的局限。 
         片段一:在玩躲藏类游戏《小兔和狼》的过程中,按照游戏规则,小兔藏好后不能出声,否则小兔就会被大灰狼抓走并且要暂停一次游戏。为了增加游戏的趣味性和难度,大灰狼会用一些方式来诱导小兔出声,但不管大灰狼怎样诱导小兔发声,小兔都必须管住自己的嘴不出声。每次玩这个游戏扮演小兔的陈婉琳总是管不住自己而发出声音,按照规则她要被大灰狼抓走。每当此时她就会表现出很强烈的负面情绪,使劲哭脸不愿遵守游戏规则。对于她的这种表现首先我认同她的感受和情绪,理解她的难受和不舒服,并会用拥抱、言语等多种方式安抚她。但是同时我也会坚持游戏的规则,要求她遵守规则并暂停一次游戏,尝试让她逐步安静下来并能用平和的心态接受游戏规则,不断规范她的行为。让她在具体的情境中去理解游戏的规则和学会调控自己的行为。在游戏中学会遵守规则应该是游戏最大的价值之一,如果孩子一有负面情绪就可以把规则和行为规范抛之脑后,那么久而久之多次的重复和强化,负面情绪很可能就会成为她控制别人的一种方式。孩子会缺乏对错和规则的概念,哭、生气等强烈的负面情绪是达成自己的愿望的手段,这样不利于孩子学会自我管理和调控情绪。 
         片段二:《抢椅子》游戏,朱彦诚在最后一轮中败给Mario,他没有抢到椅子。他也是边哭边闹,嘴里喊着:“我不跟你们玩了,打死你这个Mario。”作为家里最小而且又是唯一男孩的他,父母和姐姐们对他的宠爱让很少有机会体会挫折。所以游戏的结果让他遭受挫折时他就会表现非常强烈的负面情绪。我一把抱过他,说:“玩游戏输了肯定很难受,我能理解你的不舒服。不过你已经很棒了,你看别人早就出局了,你坚持到了最后一轮。玩游戏总会有赢有输,你是个男子汉,要赢得起也要输得起哦。下次不能这样又哭又闹,更不能说要打死别人这种不文明的话。输了比赛难受我理解,但不代表你就可以随便说和随便做。”孩子有些负面情绪我能理解,但不能任由孩子放纵自己的情绪和行为。 
         作为老师,我们光想着规范孩子的行为,不理解和接纳孩子的情绪,会感觉我们的教育没有温度,而且情绪也可能会带给孩子困扰。我们能理解和接纳孩子的情绪,没有规范和引导,同样不利于孩子的发展,这样可能导致孩子总是在低水平阶段重复。只有站在孩子的立场理解他们的真实感受并接纳他们的负面情绪,让孩子感觉到老师理解他、尊重他,同时又要规范孩子的行为,引导孩子向更高水平的发展。让孩子在每次具体的情境和事件中学会更适宜的行为,既尊重自己的感受也顾及到别人的感受,能够调控自己的情绪和管理自己的行为。接纳情绪是理解和尊重孩子,规范行为是引导和支持孩子的成长和进步!
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