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尊重孩子的真实感受-慈佑学校老师 邹幸霏 发布时间 2019-05-07

                        尊重孩子的真实感受 


                        慈佑学校老师  邹幸霏 
 

        每个人都会有自己独特的心理感受和界限,有的人与别人距离很近时会觉得更加亲近和喜欢,但同样的距离会让另外的人产生自己边界被入侵后不舒服的感觉。孩子虽然年龄小,但他们和成人一样有自己不同的心理界限,老师、同伴和他们肢体接触的距离和交往的方式都会带给他们不同的感受。因此需要老师细心的观察和了解,在和孩子互动时保持适宜的距离并采用合适的方式,这样的师幼互动方可让孩子感到舒服和愉悦,尊重孩子的理念才不会落于空话。  

        今天课堂中发生的事情让我感触颇深。中班的计算课我设计了一个帮小动物搬家的环节,我在黑板上画了几座大小不同的房子,每座房子的屋顶上都标记了数字以表示该房子可以入住的小动物数量。刚开始我故意使房子里小动物的数量跟屋顶的数字不匹配,让幼儿想办法使小动物的数量跟数字匹配。因为有情境和任务的驱动,孩子们表现都异常积极,就连平时有些拘谨的吴柏禹也非常地活跃和主动。看到吴柏禹这么积极,我也给予了他更多的机会。在一个解决问题的过程中,吴柏禹需要在屋顶上书写数字,他用手比划比划够不着,我很自然地将他抱起想帮助他完成写数字的工作。没想到他的反应截然不同于其他孩子被老师抱起时的兴奋和骄傲,他挣脱着要下来,表现出明显的抗拒。我马上放下他,说:“是不是觉得被老师抱着不舒服?老师帮你搬把椅子你站在椅子上写好不好?”他点点头,等我帮他把椅子放好后,他很快写完了数字,任务完成后的高兴和成就感溢于言表。  

        想想早上入园时吴柏禹父母和我的交谈,我对每个孩子不同的心理界限有了更深的感触和认识。早上他父母说这几天他对上幼儿园有些抗拒,晚上在家就会跟父母要求说明天要请假不想去幼儿园,再细问原因他就说班上有两个小朋友打他。父母把手机里的照片一翻,指向了两个小朋友,这两个孩子性格平时就特别的活泼和热情,而且喜欢和别人有肢体接触。我跟他的父母对孩子不同的性格特点进行了描述和解释,也告诉他们孩子在集体生活中同伴之间因接触和交往产生冲突不可避免,这也是孩子们学习和成长的机会。而四岁左右的孩子,他们的内心都保持着童真和美好,就算冲突也不会有主观的恶意,很多时候肢体的接触和冲突是因语言和交往能力的局限造成的。有时候孩子会把肢体的接触误解为被攻击,是因为他自身对别人与他身体的距离要求比较远。父母表示可以理解,希望老师多加关注。因为他父母的要求,我在组织活动时也会更多关注他。所以当我抱起他感受到他的不舒服时,我没有因孩子的抗拒而产生挫败感,我知道这时抱他真的是跨过了他的心理界限,当界限被跨越时他就会觉得被冒犯和不舒服。作为老师我们需要尊重他的心理界限和真实感受,及时去调整自己的行为让孩子感到舒服,而不能以老师居高临下或理所当然的心态去认为孩子不识抬举。  

        每个孩子都是独特的个体,不同的个体会有不同的心理界限和感受。当有的孩子喜欢和别人亲近时,老师可以更多和他们亲密互动以满足孩子的心理需求。当有些孩子界限特别清晰,喜欢和别人保持一定的距离时,老师和他们互动时肢体就需要保持一定的距离,让彼此都处在一个更舒服的范围内。尊重孩子要体现于每一个具体的细节和行为,让孩子享受和老师的交往,在愉悦的师幼互动中孩子会变得更加自信和美好!  


 
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